伍佑中学“人本·活性”课堂教学改革方案

盐城市伍佑中学  教研处

一、关于“人本·活性”课堂的提出。

1.基于新时代、新高考、新教材的“三新”要求的策应和思考。

教育是面向现在的，更是面向未来的。习近平总书记指出，“教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。人类社会需要通过教育不断培养社会需要的人才，需要通过教育来传授已知、更新旧知、开掘新知、探索未知，从而使人们能够更好认识世界和改造世界、更好创造人类的美好未来。”随着高考制度改革的深入推进，高校录取方式必将发生深刻的变化，现在江苏省提出高校录取“两依据一参考”的要求，颠覆了过去高分必进名校的观念，现在高校将更多地考虑考生对未来社会适应能力，对未来职业生涯规划、探索和实践能力。为此，高校必将十分重视对考生的综合素质的测试和评价，这一变化要求我们不仅要注重学生文化知识的传授、掌握，教师也不再仅仅是传道、授业、解惑的先生，而应成为学生未来成长路上的奠基人、引路人和陪伴人。

“人本·活性”课堂其实质就是要充分发挥学生的学习潜能，使学生不再仅仅是接受知识的容器，而是一名不断对新知产生疑惑，在探究中产生新知，进而掌握获取知识的能力和本领。

2.基于对生本教育思想的思考和研究。

现代教育理念认为：“教”只是实现“学”的一种服务手段，学生的“学”才是教学的出发点和归宿，因而主张“先做后学”、“先学后教”、“以学定教”，最后实现“不教而教”的目标。

生本教育突出强调课堂教学中要突出学生、突出学习、突出合作、突出探究的要求，其的核心理念就是使学生真正成为学习的主人；课堂是探究与交流的课堂；学生是事先有准备的学生；教师是为学生而设计和服务的教师。

人本课堂不仅要关注学生的成长和发展，更要关注教师的情感、态度和价值观，关注教师获得感和幸福感，因为教师也是课堂管理中的主人，课堂教学管理必须把人的因素放在首位，体现以人为本的指导思想，一切课堂教学管理活动都是以人为本展开的，人既是管理的主体，又是管理的客体，每个人都处在一定的管理层面上，离开人就无所谓管理。所以在课堂教学过程中，唯有师生互相交流、互相质疑共议才能使师生在教学互动共成长，实现教学相长。

3.基于对伍估中学原有的课堂教学模式思考和研究。

伍佑中学是一所建校60多年的老校，学校办学历史悠久，人文荟萃，名人辈出，历史上学校也多次进行课堂教学改革，基本上也形成了拥有伍中特质的课堂教学模式，现有的推进课堂教学改革基础比较好，但由于生源结构发生很大变化，教师年龄结构略显老化，课堂教学活力明显不足，活性课堂就是为解决此类问题而提出的，其目的就是要打破原有的课堂生态，重塑一个充满活力、自信倍增、人人均有成长的课堂。

二、关于“人本·活性”课堂的基本要求。

1.人本的要求：

（1）教师：

首先，要牢固树立三个理念：坚持多一把尺子就会多一批好学生；坚持学生课堂学生做主，学生问题就是教师的问题；坚持今天的放手就是为了明天更好的携手。

其次，要坚守三条底线：没有学生自主合作探究学习的课是差课；没有学生学习成果展示的课是差课；没有教师收获成功和感悟教艺的课是差课。

最后，要做实三条要求：课前要认真做足对学生的服务和设计工作，让学生有充分的展示空间，尽可能使学生有学会获取成功的方法；课中要科学运用激励艺术，相信教学效果＝学习能力×动机激发程度；课后要及时反思教学目标实施程度。从教学目标的制定、执行和检测三个维度去反思，即用“5W+H”来表示：Why—为什么要做？What—做什么？Who—谁去做？When—何时做？Where—何地做？How—如何做？

（2）学生：

首先，引导学生转变三个观念：学会自主学习是迈向精彩人生之路的始基；学会合作学习是走上精彩人生之路的神器；学会探究学习是成就精彩人生之路的源头。

 其次，要求学生坚守三个阵地：课堂活动是获取新知、增长才干的出发阵地；课外活动是巩固新知、拓展思维的防御阵地；校外活动是适应社会、成就人生的活动阵地。

最后，要求学生做到三个要求：课前要做好充分的准备，没有准备的头脑永远没有机会；课中要积极参与合作、探究，没有参与的头脑永远没有思想；课后要积极学会巩固、提升，没有反思的头脑永远没有成功。

2.活性的要求：

①教师的教学素材要鲜活：教师教学中所选取的材料和问题要符合新时代、新高考、新教材的要求，把最鲜活的材料和问题展示给学生，让学生真正享受到源头活水；

②教师的教学设计要舒活：教师在教学中要根据学生现实表现和实际能力，不断变化教师设计要求，使教学设计能始终以满足学生的需要服务，使学生在学习中不断舒展开来，活动开来，真正享受学习的快乐；

③教师的教学手段要灵活：教师在教学中要根据学生实际需要不断变化教学手段和方法，通过不断变化的教学方法和教学要求，使学生感受到教师高超的教学技巧，享受教学的魅力；

④教师的教学内容要激活：教而不教，教师在教学中内容的选定一定要切合学生实际，大胆取舍，把学生真正需要的知识传授给学生，同时积极引导学生的探究未知，把现有的知识作为激活学习求知欲的引子，使其产生强烈的求知欲，激活其内心强大的好奇心。

⑤教师的教学效果要成活：“人本·活性”课堂的核心要义就是要高度关注人的发展，把师生的成长始终作为课堂教学改革的目标和归宿，高质量的终端显示应作为课堂教学改革的试金石，让师生共享成长之乐是课改的最高标准和要求。

三、关于“人本·活性”课堂教学范式

1．“人本·活性”课堂的理解及学科教学范式交流   第一期

主持：吴文林主任

交流发言：沈颀涵、姜晓艳、韦宏芳、王宏兰、于正荣、陈爱美、王阿红

交流学科：政治  语文   物理  生物  地理

时间：2019年12月19日上午9:55——10:35

地点：多媒体教室一参加人员：全体教师

论坛内容：

吴文林主任：各位领导、各位老师，上午好！今年10月底，学校基于面临的新形势，被纳入大市区统一管理后我校高质量发展的需要，推出了以教育“让学引思背景下人本·活性课堂”为主题的课堂教学改革工作。课改一个多月来，得到了各教研组的积极配合和全体教师热烈响应：十个教研组的13位老师，根据个人的理解、构思，上了较为成功的教改试水课，涵盖学校95%以上的学科，参加听课活动的教师达到近700人次，各教研组对展示课进行了认真评议，形成了对“人本·活性”课堂的初步认识。根据马克思主义实践与认识关系原理，一个正确的认识形成，往往需要经过“实践 — 认识 — 再实践 — 再认识”等一系列循环往复的过程。我们的课改方案也是遵循这一原理设计的。前面的试水课就是课改的实践过程。从15周起，“人本•活性”课堂的课改进入了第一次理论研究阶段，上周三各教研组举行了课改沙龙活动，老师们畅谈了对“人本•活性”课堂的理解，各组初步构建了本学科的课堂教学模式。为了分享各教研组的教改经验，进一步完善各学科课堂教学模式，建立具有伍佑中学特色的人本活性课堂范式，同时，也为下一次课改实践提供理论指导，我们组织了这次教改论坛活动，今天的活动分两个部分：先是五个教研组进行交流展示，最后是董校长就课改工作讲话。

沈颀涵老师：构建让学引思理念指导下的“人本•活性”政治课教学范式,要求老师教学不是备课，而是设计，其基本原则是：不求多而细，而求精而活。也就是说，在把握政治学科特点的同时，结合教学内容的重点与难点，针对易引发学生探究热情和兴趣的疑问点或关键点设置问题，引导学生通过多种途径参与、探究问题的症结所在。构建让学引思理念指导下的“人本•活性”政治课教学范式，要让学生成为学习的主人。学生由被动的接受者，转变为学习的主体。这就要求教师从根本上实现师生角色的转变，教师由教学的主宰，转变为学生学习活动的引导者和组织者，“一切为了每一位学生的发展”，这是新课程的最高宗旨和核心理念，即为了全体学生的全面发展，为了学生个性的健康发展，为了学生的终身可持续发展。教师不是学生活动的旁观者，而是设计者、引导者、参与者、纠正者、学习者，教师参与到学生的讨论、探究、质疑等活动中，在这种新范式下，教师作为教学者的同时，也是学习者，要实现师生共成长、共发展。

姜晓艳老师：设计之于课堂教学，犹如枕木之于铁轨，基石之于高楼大厦。没有科学、艺术、精到的设计，就不会有优化的教学活动。只有将学生纳入备课内容中，将教学活动由知识传授转变为学生对知识的自主构建，才能使课堂成为思考者的领地，智慧者的天堂。政治课堂的基本环节：创设情景、导入新课→自主探究、合作学习→成果展示、汇报交流→归纳总结、提升拓展→反馈训练、巩固落实。

韦宏芳老师：语文组对“人本•活性”课堂的四点认识与思考：一. 对“人本·活性”课堂中的“人”与“活”的思考。首先，“人本·活性”课堂中的“人”应当包括师生双方，而主体应该是学生。同时，教师也要积极努力地获得自我的长足发展。要避免职业倦怠。其次，“活”，指要施以“活”的教育。“活”的教学设计将会更大程度的提升学生的思维和表达能力。二. “人本—活性”课堂首先是根植于“教学相长”基础上的课堂。应关注教师和学生这对互为主客体的教学双方，明确角色定位：教师为主导，应当“精教”；学生为主体，应当“活学”。三. 语文活性课堂的人本特征应该包括人文味、人情味、文学味、生活味。四. 实现“人本•活性”课堂 要求教师做到“三个放手”。放手让学生自己查找一手资料；放手让学生尝试解决问题；让学生自己把语言组织到位。同时，课堂教学化繁为简、化难为易，发挥教师集体的智慧。语文组同仁一致认为，在课改的路上：一个人可能走得很快，但一群人却可以走得更远。

王宏兰老师：“人本•活性”课堂的打造师生都要从“技”的完善过渡到“人”的培养上。 “人本•活性”课堂应该是有人文味，人情味，文学味，生活味；应该目标多元，合作分享，智慧生成。这样才能做到有效，高效，优效。据此，我们组提出了“人本•活性”课堂理念下的语文课堂教学范式是：一、预习与前测；二、批注与研读；三、聚焦与生成；四、拓展与后测；五、作业布置。

于正荣组长：根据我校“人本·活性”课堂的教改理念，并在高中物理新课标提出的“核心素养”的指引下，结合我校物理教学的实际情况，我们初步提出物理学科的课堂教学范式，以便在今后的实践探索中不断地丰富完善。物理学科的课堂教学范式经物理组同仁研究讨论，大致分为以下五步：1、创设问题情境 2、学生自主探究3、深度学习研究4、巩固所学知识5、布置课后作业。

陈爱美老师：我们组在课改示范课的基础上，经过广泛的讨论，认为“人本·活性”生物课堂基本流程为：⑴学案导学，自我设疑；⑵创设情景，明确目标；⑶合作交流，质疑解惑；⑷总结概括，拓展提升；⑸当堂达标，反思评价。

王阿红组长：上周三下午教研活动我们地理组全体成员认真学习了万校长的“人本·活性”的文章，深深感到万校长的课程理念非常先进，为教师施展教育智慧和创造力提供了一个很好的平台，教师按照“人本·活性”的理念进行地理课堂教学，不仅可以放开手脚展示自己的才华，深入挖掘课程资源、开发学生潜能，还可以运用各种方式，创造出具有自己个性的课堂教学风格，充分激活课堂教学氛围，让地理课堂更精彩。如何使新课程地理教学更具人本·活性，我们地理组经过讨论，认为可以通过以下途径： (一)创意地导入新课，激发学生的学习兴趣； (二)创新活用教材，构建理性的地理课堂；(三)创造和谐、人文的地理课堂，情趣教学 ；(四)巧妙的课堂收尾，意犹未尽的地理余香 ；(五)统一布置作业。

董红亮副校长总结：我校“让学引思”背景下“人本•活性”课堂改革，星星之火，渐趋燎原，从课堂观摩至范式建构，体现了伍中人不甘落后、勇于争先、积极探索、锐意进取的精神风貌。今天各教研组围绕促进师生共同成长、构建创新活力课堂这一课改目标，紧扣核心关键词“创设”“合作”“拓展”，探究并初步构建起具有各自学科特色的课堂范式，使得课改初见成效，取得了预期的效果。学校希望伍中人能继续凝神静气、聚焦课改、勇于实践，在课堂改革中进一步打磨、提炼、践行、丰富各自的探索成果，努力充实完善学科课堂范式理论的顶层设计，让“人本•活性”课堂改革走稳走远，助力伍佑中学在高品质高中建设上一路昂扬奋进！

2．“人本·活性”课堂的理解及学科教学范式交流  第二期

主持：陈海峰

交流发言：黄寅、朱红霞、张进、周晓萍、刘高平、翟亚兵

交流学科：外语   数学   化学  历史  信息

时间：2019年12月25日上午9:50——10:35

地点：多媒体教室一

参加人员：全体教师

论坛内容：

陈海峰：12月19日的第一期教研论坛活动中，政治、语文、物理、生物、地理五个教研组的七位老师，给我们分享了各自学科的教学范式以及对“人本·活性”课堂的理解。《新课标》强调大视野，大设计，这就需要各学科之间深度融合，密切交流，形成合力。第一期教研论坛活动中“情境”、“合作”、“活动”、“探究”、“拓展”等关键词高频出现，这说明每个学科之间都有互融互通之处。每个学科的专业风景别样精彩，但是学科教学的边际是拓展延伸的，这种延伸的学科教学边际为学科间融合提供了基础。我校“人本·活性”课堂理念就是基于《新课标》面对新形势提出的具有我校特色的教学理念，它的初心和最终目标就是实现由重视综合素养到凝练核心素养的转变。“人本·活性”课堂理念实践的一个重要途径就是跨学科融合。

    今天是我们第二期教研论坛，本次论坛有两项议程：先是各教研组代表交流发言，最后校长就本次教研工作讲话。下面我们进行第一个议程，欢迎英语、数学、化学、历史、信息教研组的代表交流展示各自的学科范式，交流的顺序是黄寅老师、朱红霞老师、张进主任、周小萍老师、刘高平组长、翟亚兵组长。

黄寅：课堂教学应该以人为本，关注在生长、成长中的人的整个生命。人本课堂，既要关注教师、更要关注学生。但在现实的高中英语课堂教学中，仍然存在片面强调以知识、教材、教师、考试为中心的现象，课堂教学内容单一，教学行为模式化、单一化、功利化，导致教学价值的丢失和学习意义的异化。为了提升学生学习的质量，达到课标核心素养培养要求，英语课堂教学形态要由“知识课堂”、“生本课堂”转变为“人本课堂”，让英语课堂“活”起来。

朱红霞：我们英语组要追求课堂教学目标的多维性，关注教学对象的差异性，实现教学内容的生活化、师生关系民主化、教学方法多样化及教学评价的多元化。基于此理念，我们深入讨论和研究，初步形成了我们学科的“人本·活性”课堂教学范式：一、Preview checking(课前预习展示)；二、Preparation（学习目标定位）；三、Cooperative inquiry（合作探究）；四、Presentation（展示汇报）；五、Summary（总结）。

张进：根据我校“人本·活性”课堂的教改理念，在高中数学新课标的指引下，结合数学组的特点与学校实际，我们初步提出数学学科的课堂教学范式：一、课前自主学习；二、课内互动学习；三、课外巩固学习。以上是我组对“人本·活性”课堂本活性课堂教学范式的一点初浅探究，希望各位领导同仁批评指正。预祝我校课堂教学改革迎来灿烂的明天！

周晓萍：“人本.活性”课堂，应把爱心带进课堂，把激情带进课堂，把方法带进课堂；课堂教学节奏快一点，方法活一点，练习精一点。让学生观察，让学生思考，让学生表达，让学生动手，让学生解决问题。据此我们物理组的课堂范式是：一、深学深研与导学；二、灵活导入与情景；三、合作交流与助学；四、总结概括与督学；五．区分不同课型模式。

刘高平：我们历史课堂教学的范式是：一、创设情景，导入新课，引人入胜；二、自主学习，再认再现历史知识和历史发展阶段特征；三、整合资源，选择材料，巧设问题，合作探究；四、注重情感体验，彰现家国情怀；五、巩固小结，适度训练。

翟亚兵：为贯彻落实“三新”教学改革精神，进一步落实市教育局“让学引思”教学理念。引领教师关注学生核心素养养成，潜心研究学生、研究教材，努力打造有伍佑中学特色的“人本·活性”课堂，促进学校教育教学事业优质高效发展。结合我组课堂教学实际，特初步制定信息技术课堂教学范式如下：1、搞好课前预习；2、课中交流，提出质疑；3、实践操作；4、展示评价；5、总结、拓展延伸。

校长：在学校推进的“人本•活性”课堂改革中，全体伍中人积极主动、勇于探索、凝心聚力，智慧地总结出具有校本和学科特色的教学范式。各教研组的展示交流有理论有实践，围绕学生核心素养的培养和综合素质提升，推出的教学范式理论可行，实践操作性强。大家在课堂改革中都迈出了可喜的一大步，值得祝贺!

希望各教研组能进一步提炼、规范本学科教学范式的科学表达，在课堂实践中不断践行和完善各学科教学范式，更希望大家在实践中不断丰富理论总结，努力多出“人本•活性”课改教研成果。

伍佑中学课堂改革永远在路上，一路上伍中人携手同行，我们的课堂改革一定会不断走向下一个胜利。

四、关于“人本·活性” 课堂教学改革之课堂教学人人过关课和“博雅杯”优质课大赛活动方案

为进一步深化“人本·活性”课堂教学改革，推进新课堂教学范式的实施，全面提升课堂教学质量和水平，促进教师的专业化成长，决定开展课堂教学人人过关课暨第一届“博雅杯”优质课大赛活动，具体通知如下：

一、组织领导：

    组  长：万荣斌

    副组长：董红亮  仓青冬  殷书钿  葛长江

    成  员：蒋玉军  陈龙渊  黄  铭  吴文林  徐东东  胥旻骏  王  伟  张步斌

仇养勇  姚红闯  高小勇  钟金国  金  飞  倪寿军  张学良  陈海峰  郭加前

二、活动阶段：

1.活动筹备阶段（4月7日-4月17日）

由教研处牵头，联合教务处、督导处筹划人人过关课暨优质课大赛活动。成立学科评委组。确保在活动过程中保持公平、公开、公正。加强领导和监督，确保活动的有效性。

学科评委组名单：

语  文：蒋玉军、胥旻骏、唐  泽、金  飞、潘彤彤、陈海峰、郭加前、韦宏芳

邓  敏、卞明华

数  学：王  伟、高小勇、陈中清、孙  成、张  进、李乃权、陈  忠、夏建明

袁红兵、蔡书华

外  语：张步斌、黄  铭、邵兰萍、卞书忠、胡祥记、何国军、耿海红、张学良

王明华、张桂英、陈云琴、裴书兰、胥宝珍

物  理：陈龙渊、王荣汉、于正荣、

化  学：仇养勇、钟金国、陶家骅

生  物：吴文林、沈书才、陈爱美

政  治：姚红闯、孙秀兰、顾小平

历  史：顾大东、刘高平、徐亚梅

地  理：徐东东、王阿红、乐  峰

信  息：倪寿军、翟亚兵

艺  体：葛晓松、陈玉清

2.人人过关阶段（4月23日-6月12日）

各教研组按照计划，逐人开展人人过关课。要求每位一线教师依据“人本·活性”课堂理念及学科课堂范式，精心准备一节过关课。并明确上课时间、地点、内容。教研组长邀请至少3位评委参加评课，课后收齐教案及评课表上报教研处。学科评委组对课堂教学进行评价打分，得分80分以上为过关，80分以下者须再次参加过关课，直至得分超过80分。

3.赛课评比阶段（6月15日-6月26日）

各教研组依据评委组打分情况选出1－2位教师参加“博雅杯”课堂教学大赛。语、数、英每教研组2人，其他教研组1人。参加赛课教师由学校组织校外专家评委打分，按得分高低依次评出一、二、三等奖，并进行表彰奖励。

4.总结反思阶段（6月26日-7月18日）

全体教师对本次活动进行全面总结，完成一篇课改相关论文，学期结束前按教研组上交教研处。学校对优秀论文进行评比奖励。

三、评课标准

评委组严格按照《盐城市伍佑中学“人本·活性”课堂教学评价表》对听课教师的课堂教学进行量化打分，要求全程听课，拉开档次打分，并注明本节课的优缺点。依据得分情况确定复赛名单。

    四、参加人员

    一线教师，全员参加，已参加“人本·活性”探究课的老师除外。

五、表彰奖励 

评奖结果经校长办公会审核后，向全校公布，发放相关奖励。

六、保障机制

1.领导小组加强对“课堂教学人人过关课”活动的专项督导，以此促进教师把工作重点放到提高课堂教学效益上来。

2.教研处、教务处抓好学校教学设备设施的配备服务和指导，为课堂教学提供有力的保障和服务。

3.要加大人本活性课堂有效性考评权重和力度，学校把获奖情况作为职称晋级、三名工程评定、优秀教师评选和聘任的重要条件之一。凡不参加过关课的教师，依据学校相关规定处理。