为积极践行新课程理念，进一步提升教研活动品质、提高集体备课效能，根据校长室工作安排，全校开展了学习白蒲中学毛娟主任的“共识引领下的智慧共生——江苏省白蒲高级中学学科团队建设的实践与思考”课件。

9月23日下午我校全体教职工在多媒体教室一进行“引灯明航向，聚力启征程”专题教研活动。

伍佑中学校长万荣斌给本次活动作了重要讲话。万校长强调要推进序列化专题研究，使教研活动深入每一位教师内心，走出伍佑中学的发展之路。为应对“新教材、新高考、新课标”的三新目标，我校应以语文教研组为切入口，达到带动所有教研组的效果。

本次活动由教研室副主任陈海峰主持。

伍佑中学副校长董红亮肯定了各教研组取得的可喜进步，并提出了三点要求：

1.进一步加强学习，打破传统教研模式；

2.进一步加强研究，促进“人本活性”课堂的进一步亮相；

3.进一步加强建设，促进学校三次创业转型成功。

信息教研组

共识引领下的智慧共生------江苏省白蒲高级中学学科团队建设的实践与思考学习汇报稿

伍佑中学信息组  陈尧

各位同仁:根据工作安排，我校开展学习白蒲中学毛娟主任的“共识引领下的智慧共生——江苏省白蒲高级中学学科团队建设的实践与思考”,接到学习任务，亚兵组长第一时间召集全组教师进行专场学习研讨，现由我代表信息组向各位同仁做一个简短的汇报：一、只有看得到同行的优秀，我们才有更加优秀的可能教师发展历来是学校提升办学质量的关键力量。如何从校本的实际出发,打造属于自己学校的特色化的优质教师团队,不仅是学校教育关注的焦点问题,也是社会聚焦教育的热点话题。从白蒲中学的发言课件中，我们学习到很多，从大的方向总结几点再次与各位同仁一同学习。1、以校本教研的深化促进教师团队的发展校本教研始终是教师专业发展的基石，只有加强学科组建设,通过个体历练与团队分享相结合的方式,着眼于学科理解、学生理解、活动教学思想理解层面基础上努力形成校本化的课程体系，致力于缜密单元教学设计、明晰单元思维结构、优化活动方案、萃取思维伸展支架几个环节,才能让一线教师在骨干引领之下不断挑战自我,积聚专业素养和专业技能。2、以评价追踪的量化孕育教师团队的生动发展课堂是教师成长的实践平台,就像显微镜一样折射教师的专业素养。针对教师的课堂教学发展阵地,白蒲中学形成了“自我展示课堂”、“学科内研究课堂”、“校内优质课堂”、“对外亮相课堂”、“组员随机课堂观摩”、“行政抽听课堂”、“集体诊断性课堂”七位一体的课堂追踪评价机制,学科教研、教学管理始终围绕课堂这一关键环节展开。这种学习方式要求一线教师突出问题导学、任务驱动、体验倾听与反思建构,必须要处理好思维扩散与锚点停靠、对话分享与个体独学之间的关系。在学教评价的实施中,更要求教师善于引导学生主动思考、善于倾听、敢于质疑、勇于反思,教师本身则要读懂学生、以学定教、择机点拨、引导促进。在课堂文化建设中，教学之间亦师亦友、动静结合、倾听包容、智慧共生。二、只有看到与同行的差距，我们才找到通往更加优秀的道路信息技术学科作为一门特殊的学科，有着很强的技术性，随着信息化时代的来临，信息技术教学也必须采取新的教学方式来提高教学实效。尤其对于高中阶段来说，白蒲中学思维支架构建的思维创生课堂让我们眼前一亮，这种课堂大大丰富了高中生的视野和体验，这也正是我们面临的困境和所缺少的。1、创设问题支架,才能驱动有序思维学起于思,思源于疑。问题是思维的有效载体,离开问题的思维则是无的放矢，无本之木。在处理问题与思维之间的关联中就要求我们教师将问题作为学科知识建构的载体，以存在逻辑关系的问题链舒展为知识发生发展的脉络,以此引导学生顺藤摸瓜，有序推进学习思维。问题设置不能面面俱到，而应主张聚焦在核心知识、关键能力上,在学生的学习发生机制上做足文章。2.创设反思支架,才能学会聚敛思维课堂历练是教师专业发展的基点，再好的实践模型、再好的操作路径,如不能经过反思加以凝练,形成科学系统的行为方式,就只能是昙花一现，不可能从根本上推动教学的深层次革新。只有反思才有利于学生在去伪存真、去粗取精、由此及彼中实现由表及里的思维加工过程，进而缜密思维过程，找到思维的拋锚点和延展点，便于学生在系统思维中完善问题解决的具体策略和方法。三、只有努力追赶，我们才能与优秀者同行教学活动应该是教师的“教”与学生的“学”共同活动的过程，两者缺一不可。学生的“学”在活动中起主体作用， 教师的“教” 在活动中主导作用，而备课、研课为一体的核心备课作为一种前瞻性的备课组织形式。我们觉得应该要做到以下几点：1、关注教学模型,优化活动方案常态备课即日常的集体备课,集体备课必须在核心备课意见的指导下进行。集体备课每周一次，定点、定时、定位，执行听课、评课、备课、研讨的四步骤。听评课通常以探寻同一内容不同操作形式下的学习高效性为目标;备课按照“主发言——讨论——完善——共识”的程序进行，对核心备课的内容进行分解交流落实，主要是操作层面的讨论,关注备好“四讲”,即“讲什么?怎么讲?为什么这样讲?还可以怎么讲?”；研讨则主要是针对现阶段教学中遇到的一 些问题进行具体可操作的实质研究。最后是组内部完善建构,形成共识，最终确定一整套优化之后的课堂实施方案。在准确把握学业水平变化趋势的前提下，主动调适、矫正原先的教学模型,以适应动态发展的高中信息教育形势,不断增强课堂教学的针对性,确保课堂教学的方向感。2、减少课堂随意,确保班级均衡核心备课、集体备课固然重要,而对教学质量起决定性作用的还是每一天都在进行的课堂教学。实践告诉我们，学生的学习具有非线性特征，并不总按教师预设的方向有序运行,常会出现这样那样的具体问题。基于此，我组将加大一日一研。将每一位教师在课堂教学中出现的问题进行一次回炉、强化，通过相互之间的切磋达成问题解决的共识，既能保证信息学科教学的效益，同时也可以为下一堂课的教学赢得主动，并且针对班级学生实际,对教学方案进行班本化、师本化和个性化的设计，把握学情的、灵活运用个体教学的智慧。以上是我组的学习情况汇报，请各位批评指正，谢谢！

艺体教研组

伍佑中学艺体组：沈堂兰

 尊敬的各位领导，各位同仁：

大家好！

本人受葛组长的委托做这次发言，最近学习了毛娟主任《共识引领下的智慧共生》——江苏省白蒲高级中学学科团队建设的实践与思考课件，我受益匪浅，其中我印象最深刻的是“聚焦集体备课，达成学科团队共享型智慧”我印象深刻。

毛娟主任提到在备课中每个环节都要有主题、有目标、有要求、有规范、可操作、能落实。首先要求我们从整体和微观两个方面分析每一个备课内容，体现单元整体教学安排的层次性、递进性和规律性，备课中，尽力做到用好教材、借鉴资料。其次教师根据统一的活动单，结合自己班级学生的实际和个人教学经验进行二次备课，形成教学个案。内化集体备课的内容，融合自己的个性，考量学情，重点是细化课堂实施的要点和环节。

课后每位老师在课堂教学中出现的问题进行回炉反刍，通过相互之间的切磋达成解决问题的共识，既能保证学科教学的效益，同时也为下节课赢得主动。

教学过程中我们要做到坚持问题导向，聚焦课堂存在的真问题进行实证研究，让问题在团队性研究中成为生长点；坚持学生为中心，学生的发展中的真实关切作为研究重点；坚持质量第一，让智慧融合成为行稳致远的抛锚点。

通过学习毛娟主任《共识引领下的智慧共生》的课件结合本组的实际情况现将工作思路总结如下：

按照学校工作的整体规划与部署，加快课程建设，以学生发展为本，以改革音乐、美术、体育教学为主体，以研究新课程为重点,坚持面向全体学生，全面提高学生身心健康水平，培养同学们的体育与美育素养。

（一）加强教研组建设，提高教育教学时效性

1．抓好课堂教学常规管理；坚决落实、执行校纪校规、中学生行为规范和师德要求，使师生共同形成良好的学风、教风。

2、树立以人为本的教学理念,要求教师深入到学生中去,了解学生对体育与健康课、艺术欣赏课的需求。多听取学生的意见，广泛收集反馈信息。经认真研究整合后,制定适合学校特色，符合学生需求的教学计划和教学内容。认真备好、上好每一节课。充分发挥学生的主体作用,使体育与健康课和艺术欣赏课真正符合学生的需求,从而提高课堂效益。

3．加强备课组建设，进一步学习、理解、领会课改的精神，积极探索，大胆创新，实施好课程标准。

4．加强集体备课，听课评课活动，组内教师开课时其他无课教师都应积极主动地走进课堂，从课堂教学中发现问题，认真总结，从而更好地指导教学实践。

5．养成及时写教后感的习惯，认真做好教学总结工作，积极参与各类论文与教学案例的撰写与评比，每人每学期撰写1-2篇有质量的教育教学论文。

6．教研组每周三开展专题教研活动，定主讲，有计划，有落实，学习教育教学理论，探讨优质课堂内涵，提高教学质量。

7、继续组织组内教师参加教研室组织的教改培训活动和评优, 基本功竞赛。

8．做好各种资料的收集、整理、分类、归档工作，努力争创优秀教研组。

9．认真完成学校规定的各项常规工作。

（二）提高业务水平,加强校园文化建设。

1、加强对学校场地、设施和器材的管理。在指导学生提高运动成绩的同时,培养学生勇于拼搏、不畏艰难和团体协作的优良品质。

2、继续认真地完成学校指定的各项任务，抓好群体工作和艺体的特色教学。策划、筹备、组织、实施各项校际比赛和演出活动。

3、充分发挥教研活动的作用,研讨科学的培训模式,制定科学严谨的训练计划,注重过程控制,及时有效地调整训练方法。引导学生树立终身体育、终身得益的观念。

4、积极发掘学生的艺术潜质,在提高学生艺术鉴赏能力的同时弘扬民族传统文化,培养学生的爱国主义精神。

以上是本组的工作思路，我们要向先进的教研组学习，取长补短，争取艺体组各项工作再上新台阶。

数学教研组学习心得

伍佑中学数学组 张跃群

认真学习了南通白蒲中学教导处毛娟主任的发言稿，我们受益匪浅。主要心得如下： 

一、白蒲中学备课要求中的第三条凸显四性总结得非常到位 ：

【问题性】将学习内容问题化，以问题驱动思维，进而让学生全面、深入地参与到每一个学习活动中来。问题引导，任务驱动。 

【层次性】为了使不同层次的学生都能有所收获，在设计活动单时，我们要把问题设计出层次，充分考虑学生的思维基础，把难题变易、大题化小，在学生的“最近发展区”内创设学习活动，让学生在学习活动中逐步提高。兼顾不同，都有获得（本二） 

【探究性】根据本节学习内容，选取某个问题做好探究设计，作为探究切入点，引导学生不断地进行质疑、解疑，来激发学生的思维。引导深入思考，促进优生发展（本一） 

【生成性】在活动单的编制中，活动方案要考虑到学生可能存在的思维生长点，留给学生时间，给学生思维的拓展与创新留有空间。创生与应变（尖子） 

其实质是分层教学，高中生在心理和生理上都存在着很大的差异，传统的教学方式已不能满足差异显著的他们，存在着较大的弊端，高中的扩招更使此现象尤为突出。如果教师在课堂上只考虑少数尖子生，起点较高，学困生的学习兴趣和积极性必定会受到影响，两极分化现象只会加重；若过多地考虑中等生和学困生，低起点，则势必不利于优等生的进一步发展。这就要求我们在教学过程中要做到因材施教。大多学校采用分出强化班，但一个班的差距还是不小，跑班是一个很好的解决方案，但目前制度不够完善。所以隐性分层教学恰恰可以弥补这一缺陷，不仅保护了学生的自尊，增强了他们学好数学的自信心，而且满足不同层次学生的需要，有效地提高他们的学习成绩。

其实在我们教学中，我们或多或少地实践着分层教学，缺少的可能就是总结与反思。

在分层教学中我们需对教学目标分层教学，目标要结合课程标准以及学生的实际情况进行制定，对所有学生设计统一的目标显然不可取，要求高的教学目标会打击基础差的学生的积极性，要求过低不利于优秀的学生的发展，因此对不同层次的学生的要求应各不相同，对不同层次学生需设计不同的教学目标，体现以生为本的教学理念，使得每个学生都有学习的成就感。

在分层教学中我们需对教学方法分层，A层学生以创造性学习为主，发散思维，提倡启发式教学，让他们通过自身积极思考解决问题 ，从而使他们突破自身并有更大的发展。B层学生以再现学习为主，需要教师的分析讲解，如可采用“启发—研究—讨论—讲解”的教学方法。C层学生，以模仿性学习为主，通过简单模仿记忆掌握基础知识和基本技能。教学方法不是一成不变的,而是灵活多样的，并根据学生的表现大胆探求新的教学方法。

在分层教学中我们还需对课堂例题、习题设计分层，作业隐性分层，对评价隐性分层等等，例题、习题是学生学习知识的载体, 例题、习题的设计要有一定的层次性,这样不同层次的学生能够在解题中掌握基础知识和基本技能,能够培养他们独立思考,解决问题的能力,对于A层学生可对题目适当引申,注重培养他们勇于探索,不断创新的精神。教师再教学过程中以设定的不同层次的学生不同的教学目标为标准进行评价, A组的学生评价过程中要严要求，高标准，通过创造性思维和发散性思维的训练，引导他们拓宽和加深知识的广度和深度。教师不仅对他们学习过程中付出的努力以及所取的成绩给与赞许，而且对于他们的不足要给与适当批评，以防止他们满足于自己已有的成绩而停滞不前，同时也可以提高他们的心理承受能力。对B组的学生，教师多在数学学习方法上对其进行引导，激发他们数学学习的兴趣，调动他们数学学习的积极性和主动性.对C组的学生，数学基础知识相对薄弱，采用表扬性评价, 消除这些学生的自卑心理,并要及时提供辅导，帮助他们打好基础。

在高中数学课堂中实施隐性分层教学是切合实际并能付诸实现的方案。隐性分层教学能关注到每个差异个体的需求，充分发挥学生的主体性，能有效激发了学生数学学习的兴趣和积极性，有效改善了学生的数学学习情况,提高了学生的数学学习能力,在相当程度上提高学生数学学习的成绩，提高了教学效果。

所以我们在备课中需加大备学生的力度。

二、集体备课的一般形式是：个别备课、集体讨论、计划形成、教学实践和课后反思。

在参与集体备课前，教师根据集体备课的内容，如主题分析、课堂准备等，先进行单独备课。然后在集体备课的时候，教师们根据准备的内容集思广益、集中研讨，针对同一内容、同一问题发表不同见解，由集体备课记录员进行记录整理。针对教师们的不同见解，归纳探讨出问题的最优解，形成解决预案。预案的形式多种多样，或是一节课的授课内容及流程，或是一道经典题目的解决方案……然后，根据计划和班上学生的实际情况，参加讨论的老师第二次准备形成具体的教学计划，按照教学计划进行授课。最后，在授课结束后，针对授课过程，反思课堂教学的优点和缺点，在之后的集体备课活动中进行交流。其实备课的形式有很多种，我想今后网络式集体备课可能会成为一种趋势，借助于专业网络，更有效的开展教研。在网络环境下，集体备课突破了时间和空间的限制，为教学科研过程注入了新的活力，拓展了校本教研的途径，提高了集体备课的实效性。我们只有不断的学习，才能不被时代抛弃。

三、教学理念决定着备课的方向

在课堂方面我们正积极探求人本活性课堂的范式，对于数学学科而言，更多的体现是更注重学生的自主学习。

自主学习是新课程标准中所倡导的一种重要的学习方式,是使得课程、课堂回归学生主体,体现了“还学于生”的教学理念,它既是一种学习方式,又是一种教学方式,是达成最优化教与学方式之一;在中学数学教学中数学教师无论采用什么方式教学,都必须有利于促进学生自主建构数学知识；实施自主学习教学策略有利于转变学生的学习态度,提高学生数学学习的兴趣；有利于提高学生的主体意识,促进学生承担起数学学习者的责任；有利于培养学生的多种数学能力；有利于提高学生的数学学业成绩。

高中《数学课程标准》中明确写到:“数学是研究空间形式和数量关系的科学,是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。”从数学的源泉及其与现实世界的关系反映了数学的本质,数学具有逻辑的严谨性和高度抽象概括的突出特点,正是数学自身的这种突出特点使得数学是学校教育中较难教难学的科目。我们提倡自主学习就是要转变教与学的方式,充分发挥学生的主体作用,促进学生积极主动地建构数学知识,体验数学知识发生发展的过程,在学习中感受到成功的愉悦,不断体验到这种智力的欢乐。

在教学中可以采用“目标指引,创设情境”的教学策略，在教学中将学生引入一定的问题情境,这是教学设计最重要的内容之一。采用“自主探索,积极体验”的教学策略。将学生引入一定的问题情境后,引导学生自己分析问题,探索解决问题的方法和途径,力争自己独立解决这个问题,并在探索过程中积极感受,积极体验,对所学知识进行意义建构。采用 “协作学习,营造民主氛围”的教学策略。在个人自主学习的基础上开展小组讨论与协商,通过不同观点的交流,以进一步补充、修正和深化对当前问题的理解,而协作学习环境应是民主的、和谐的。采用“反思评价,自我监控”的教学策略。在协作学习之后。对别人的和自己的发现、体会进行反思、评价,捕捉有用的观念和思想。找出其中的不足和问题,使认识深化,促进自主监控的完成。补充、修正和深化对当前问题的理解,而协作学习环境应是民主的、和谐的。

我们深感数学自主学习的关键在教师的教学组织上。教师的问题设计是否具有挑战性,学习材料的组织、呈现方式是否能顺应学生的认知方式,课堂上是否具有敏锐的洞察力,适时启发诱导学生的能力。因此教师的主导地位更加突出,教师应十分注意自身科学观和教学观的更新变“讲”为“导”，深入了解学生的思维活动，努力帮助学生获得必要的经验和预备知识，充分注意各个学生认识上的特殊性，给学生的数学学习适度的指导。

本组采取的主要措施：1.进一步打造“人本活性课堂“贴近学生，瞄准高考；2.各人做完近两年全国高考试题数学卷，适应新的高考要求，把握高考新趋势；3.加强集体备课，发挥集体智慧，提高课堂教学效率；4.提高练习质量，让学生练到位；5.努力提高学生学习的积极性，让学生主动学习，培养学习数学的兴趣。

英语教研组

重构课堂生态，激活学科思维——学习白蒲中学经验有感

伍佑中学英语组 万丽华

 2020年高考，白蒲中学一鸣惊人。其实，如皋乡镇上的这所中学能有这么骄人的成绩，一定是有原因的。从毛娟主任的报告中，我总结出以下几点，和各位同仁一起探讨。

强化集中研修，把握学科方向

白蒲中学年度骨干教师研修和日常骨干教师沙龙，充分发挥学科核心组成员和学科骨干的优秀带头作用，提高骨干教师对学科教学的把控力和研究力。起始年级提早进行学科三年规划、积极传承与反思、新高三提早进入角色。年度骨干教师研修，组织骨干教师学习教育教学新思想、新理念，专家指导学科教学研究、学科考试研究、课题研究及写作类指导等。对学科教学分年级进行总结、梳理、提炼，逐步建立一个校本的三年一体的教学规划。这样的教学规划，经过打磨，逐步提升为一个校本化的学科教学指导纲要，以更好地指导今后的学科教学。另外，各年级不定期召集备课组长进行有针对性的沙龙研讨。日常骨干教师沙龙，让优秀老师把最拿手的部分展示给优秀的学生。优秀者更加优秀，优秀者领跑优秀，优秀的人培养更优秀的人。

整合集体资源，发挥群体优势

白蒲中学积极聚焦集体备课，达成学科团队共享型智慧。核心备课：严控教学方向，重在框架设计；常态备课：关注教学模式，优化教学方案；一日一研：减少课堂随意，确保班级均衡；二次备课：突出班本设计，彰显教学个性。充分发挥备课组的集体智慧，牢固树立协作意识，加强研究，做到了真正的集体备课。集体备课常态化，听课、备课、评课、研讨，从上一堂试教课开始，形成高效的活动单，以活动单为载体，推进有效课堂教学。教师根据统一的活动单，结合自己班级学生实际和个人教学经验，进行二次备课，形成教学个案。即内化集体备课的内容，融合自己的个性，考量本班学情，着重细化课堂实施的要点与环节。白蒲中学实施的“一日一研”是集体备课的一种补充，“一日一研”有利于增强备课组凝聚力，增强战斗力，让老师们有更多机会交流借鉴，为备课组献计献策，同时也是缩小班级分差的好方法。

突出过程把控，促进团队共进

白蒲中学以课堂调研的方式监控调试教师个体的发展，以学科团队的捆绑评价促进教师专业的发展，全程把控教学一手情况，生成课堂调研报告。一方面，检测活动单设计的合理性，另一方面，结合新课标、新高考要求，提出教学建议。三人行，必有我师焉。没有最优秀的人，但可以有更优秀的团队、更优秀的个人。

力行课堂本质，重构课堂生态

白蒲中学课改已经经历了三个阶段：

第一阶段（1996-2002年），以“四标进课堂”为主题的教学改革；

第二阶段（2002-2009年），全学科推进教学案一体化；

第三阶段（2009-2017年），依托全国教育科学规划课题，全面深入实施“活动单导学方式”。

在课改背景的审视、核心概念的界定、理论基础的梳理、实施模型的建构中，各科老师借助于课题研究和课堂历练，站在自己的学科教学的视域，把握思维创生课堂的本质内涵，重构课堂生态，激活学生的学习状态。新一轮课程标准和课程方案要求，发展学科核心素养、落实立德树人根本任务。为了较好地聚焦立德树人，落实核心素养，2017年，白蒲中学重新审视了现有的“活动单导学课堂”，发现自身课堂中存在的细节问题，力求注入核心素养、立德树人对高考的新要求，期待进一步优化课堂活动各环节，加强思维教学策略实践研究，提出了“构建思维支架 创生活动课堂”的新思考，力争在“思维创生课堂”的思考与实践中，进一步解放思想，优化课堂结构，聚焦学科思维，寻求课堂教学取得新的突破。2017年暑假，白蒲中学提出了“学科单元整体教学策略”。将教材中的一个个“内容单元”，变成了一个个利于学生学习的“学习单元”，使它们成为一组彼此关联的、结构化的系列学习活动，体现了从关注单一的知识点、课时教学到关注单元学科思维教学的转变。整体设计，分层要求，强调了前后教学的关联性和一致性，体现了学科知识的来龙去脉，体现了学科学习的层次性、规律性和实效性，突出了学科思维的发生、发起与发展，产生了较好的学科教学效益。在各类型知识教学样式的构建过程中，尽力让学生从点状碎片化局部思维到整体系统化思维，也让老师在不断的追求创新中寻找开拓思维，使之成为思维生长的有效路经，从而让各类型知识的学习与运用成为思维训练与生长的有效载体。

白蒲中学的成功不是偶然的，在思考和力行中创新与跨越，白蒲中学做到了！蒲中人的教育情怀和奉献精神激励着我们。规范、精细、创新、高效，白蒲中学成功的经验，离不开教师优质团队的打造，离不开团队协作教研的合力。蒲中精细的管理和高效的集体备课，值得我们认真学习。鉴于此，英语备课组决心做到：

研究课程标准，明确课标要求

认真研究《高中英语课程标准》（2020修订），明确新课标所要求的英语学科核心素养、课程结构、教学要求和考试安排。认真研究新课程标准所要求的高考词汇、语法项目。对新的高考题型进行深入研究，掌握其命题特点，探究其解题思路和策略。

加强理论学习，提高理论素养

英语组教师要加强理论学习，阅读英语教学理论的书籍和报刊文章，了解最新的学术动向，用最新的教学理论指导课堂。积极撰写教学心得，增加课题研究，争取做学者型教师。

进一步加强集体备课，牢固树立协作意识

学习白蒲中学，加强研究，加大集体备课力度，提高一次备课、二次备课效率，做到真正意义上的集体备课，相互听课、创造机会相互听课、相互学习，扬长避短、共同提高。同时，科学编制导学案，以导学案为载体，推进有效课堂教学。根据学生学情，突出导学功能，体现校本特色。尤其是要在知识梳理环节上强化内容整合工作，精心选题，加强针对性。

重构语法模式，设计情境教学

鼓励学生采用探究的途径学习，合理运用归纳演绎的方法。注重引导学生通过听、说、读、写等方式练习和运用所学语法项目。深入研究《高中英语课程标准》对语法项目范围的界定。英语教师在进行语法教学的过程中要把握好教学内容和教学范围的度。

更新教学观念，拓宽教学渠道

改变教学观念、拓宽思路、积极思考、“改变教师一言堂”的教学模式。在课堂设计中要给学生多留时间和机会，让他们充分表现和锻炼，培养他们的批判性思维能力，发展他们的思维品质。

好的课堂和教学一定是教学相长，共同提高的。新课标课程下的课堂生态，不但让学生学得活，老师教得轻松自如，还避免了长期教学和压力可能会带来的职业倦怠。一堂课不难上，一辈子教书育人的重任艰巨。学无止境，为学日益。对于教师来说，更是如此。一位优秀的中学英语教师，一定要立志于引导学生树立长远的国际视野，除了传统教学中反复强调的语言知识的传授更要潜移默化地引导学生积累英美文化知识。新的课程标准要求学生进行深度学习，学习者能够批判地学习新思想和事实，并将他们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并将已有的知识迁移到新的情境中，做出决策和解决问题。

重构课堂生态是一个循序渐进的过程，提高了学生的活力，也增强了教师的职业道德修养。让老师和学生都热爱学习，热爱知识，保有求知欲。学生在现有的知识储备基础上，不断拓宽视野、丰富情感、增强体验。作为一线英语教师，我们将投入更多的教学智慧，加强团队协作，为实现高效英语课堂教学而不断努力。

语文教研组

伍佑中学语文组 韦宏芳

尊敬的各位领导、各位老师：

大家晚上好！  

9月17日，万校长给我们分享了白蒲中学毛娟主任的发言课件，要求大家课余自学思考，集体探讨。万校长对我们全体一线教师发起了“灵魂三问”：人家好的做法是什么？我们的差距是什么？本教研组的应对措施是什么？

我们语文教研组经过近一周的自学与探讨，现在向各位领导、同仁作如下汇报： 

白蒲中学学科团队建设的实践概括起来有四点，即通过集中研修，明确教学方向；通过集体备课，共享团队智慧；通过过程把控，协调团队共进；通过多元平台，激励自主发展。

比如，在集中研修方面，白蒲中学既有年度骨干教师研修，又有日常骨干教师沙龙。通过年度骨干教师研修，提高骨干教师学科教学的把控力和研究力。通过日常骨干教师沙龙，让优秀老师把最拿手的部分展示给优秀的学生，让优秀者领跑优秀。在集体备课方面，白蒲中学成立核心备课组，严控教学方向。日常的集体备课与核心备课相结合。他们强调，如果一节课给学生100%掌握50%，不如给70%掌握90%。强调要将学习内容问题化，以问题驱动思维，进而让学生全面深入地参与到每一个学习活动中来。同时强调集体研讨、试教解读、二次备课等。在过程把控方面，以课堂调研的方式促进教师个体发展，以学科团队的捆绑评价（如联考、统考、高考成绩分析）来促进教师专业的发展。在构建平台方面，通过对内、对外展示课等方式展示团队建设成果和教师个体优秀素质，激励教师不断追求成长。并在新一轮课程标准和方案发布后，优化课堂范式，进一步促进课堂教学新突破。

白蒲中学近几年来在学科团队建设方面坚持问题导向、学生中心、质量第一、持续改进、协同普惠的原则，高考成绩一路攀升，是我们甚至全省学习的楷模。

在认真研读白蒲中学学科团队建设方面的经验后，我们深感自己的不足。在集体备课方面，我们也一直在探索更加高效的共享智慧型的路径，但当我们仔细研读毛娟主任发言课件的第16、19、25页等这几页时，（这几页展示的正好是与语文教研组集体备课相关的文字），我们发现在集体备课细化、扎实、落实到实处方面，我们做得还不够，今后要多研讨，多学习。其次，备课组在初次备课、二次备课、三次备课，一次又一次研讨、调整、整合以后的备课内容可以形成备课组资源库。第三，独木不成林，一花难成春，我们语文组有不少教学经验丰富的教师，尤其是在作文教学上，我们可以组织这些优秀教师给大家分享教学经验，促成我们学科团队更大进步。第四，进一步优化“人本活性课堂”范式，站在语文学科教学的视域，围绕语文学科核心素养，不断优化我们的课堂。

总之，我们语文教研组在今后的工作中将继续认真学习，精细探讨，在“三新”背景下，在校领导的关心和鼓励下，共享智慧，同心协力，为我们伍佑中学第三次创业贡献团队的力量！

谢谢大家！