论坛主题：“人本·活性”课堂的理解及学科教学范式交流

主持：吴文林主任交流发言：沈颀涵、姜晓艳、韦宏芳、王宏兰、于正荣、陈爱美、王阿红

时间：2019年12月19日上午9:55——10:35地点：多媒体教室一

参加人员：全体教师论坛内容：吴文林主任：各位领导、各位老师，上午好！今年10月底，学校基于教育面临的新形势，被纳入大市区统一管理后我校高质量发展的需要，推出了以“让学引思背景下人本·活性课堂”为主题的课堂教学改革工作。课改一个多月来，得到了各教研组的积极配合和全体教师热烈响应：十个教研组的13位老师，根据个人的理解、构思，上了较为成功的教改试水课，涵盖学校95%以上的学科，参加听课活动的教师达到近700人次，各教研组对展示课进行了认真评议，形成了对“人本·活性”课堂的初步认识。根据马克思主义实践与认识关系原理，一个正确的认识形成，往往需要经过“实践 — 认识 — 再实践 — 再认识”等一系列循环往复的过程。我们的课改方案也是遵循这一原理设计的。前面的试水课就是课改的实践过程。从15周起，“人本•活性”课堂的课改进入了第一次理论研究阶段，上周三各教研组举行了课改沙龙活动，老师们畅谈了对“人本•活性”课堂的理解，各组初步构建了本学科的课堂教学模式。为了分享各教研组的教改经验，进一步完善各学科课堂教学模式，建立具有伍佑中学特色的人本活性课堂范式，同时，也为下一次课改实践提供理论指导，我们组织了这次教改论坛活动，今天的活动分两个部分：先是五个教研组进行交流展示，最后是董校长就课改工作讲话。

沈颀涵老师：构建让学引思理念指导下的“人本•活性”政治课教学范式,要求老师教学不是备课，而是设计，其基本原则是：不求多而细，而求精而活。也就是说，在把握政治学科特点的同时，结合教学内容的重点与难点，针对易引发学生探究热情和兴趣的疑问点或关键点设置问题，引导学生通过多种途径参与、探究问题的症结所在。构建让学引思理念指导下的“人本•活性”政治课教学范式，要让学生成为学习的主人。学生由被动的接受者，转变为学习的主体。这就要求教师从根本上实现师生角色的转变，教师由教学的主宰，转变为学生学习活动的引导者和组织者，“一切为了每一位学生的发展”，这是新课程的最高宗旨和核心理念，即为了全体学生的全面发展，为了学生个性的健康发展，为了学生的终身可持续发展。教师不是学生活动的旁观者，而是设计者、引导者、参与者、纠正者、学习者，教师参与到学生的讨论、探究、质疑等活动中，在这种新范式下，教师作为教学者的同时，也是学习者，要实现师生共成长、共发展。

姜晓艳老师：设计之于课堂教学，犹如枕木之于铁轨，基石之于高楼大厦。没有科学、艺术、精到的设计，就不会有优化的教学活动。只有将学生纳入备课内容中，将教学活动由知识传授转变为学生对知识的自主构建，才能使课堂成为思考者的领地，智慧者的天堂。政治课堂的基本环节：创设情景、导入新课→自主探究、合作学习→成果展示、汇报交流→归纳总结、提升拓展→反馈训练、巩固落实。

韦宏芳老师：语文组对“人本•活性”课堂的四点认识与思考：一. 对“人本·活性”课堂中的“人”与“活”的思考。首先，“人本·活性”课堂中的“人”应当包括师生双方，而主体应该是学生。同时，教师也要积极努力地获得自我的长足发展。要避免职业倦怠。其次，“活”，指要施以“活”的教育。“活”的教学设计将会更大程度的提升学生的思维和表达能力。二. “人本—活性”课堂首先是根植于“教学相长”基础上的课堂。应关注教师和学生这对互为主客体的教学双方，明确角色定位：教师为主导，应当“精教”；学生为主体，应当“活学”。三. 语文活性课堂的人本特征应该包括人文味、人情味、文学味、生活味。四. 实现“人本•活性”课堂 要求教师做到“三个放手”。放手让学生自己查找一手资料；放手让学生尝试解决问题；让学生自己把语言组织到位。同时，课堂教学化繁为简、化难为易，发挥教师集体的智慧。语文组同仁一致认为，在课改的路上：一个人可能走得很快，但一群人却可以走得更远。

王宏兰老师：“人本•活性”课堂的打造师生都要从“技”的完善过渡到“人”的培养上。 “人本•活性”课堂应该是有人文味，人情味，文学味，生活味；应该目标多元，合作分享，智慧生成。这样才能做到有效，高效，优效。据此，我们组提出了“人本•活性”课堂理念下的语文课堂教学范式是：一、预习与前测；二、批注与研读；三、聚焦与生成；四、拓展与后测；五、作业布置。

于正荣组长：根据我校“人本·活性”课堂的教改理念，并在高中物理新课标提出的“核心素养”的指引下，结合我校物理教学的实际情况，我们初步提出物理学科的课堂教学范式，以便在今后的实践探索中不断地丰富完善。物理学科的课堂教学范式经物理组同仁研究讨论，大致分为以下五步：1、创设问题情境 2、学生自主探究3、深度学习研究4、巩固所学知识5、布置课后作业。

陈爱美老师：我们组在课改示范课的基础上，经过广泛的讨论，认为“人本·活性”生物课堂基本流程为：⑴学案导学，自我设疑；⑵创设情景，明确目标；⑶合作交流，质疑解惑；⑷总结概括，拓展提升；⑸当堂达标，反思评价。

王阿红组长：上周三下午教研活动我们地理组全体成员认真学习了万校长的“人本·活性”的文章，深深感到万校长的课程理念非常先进，为教师施展教育智慧和创造力提供了一个很好的平台，教师按照“人本·活性”的理念进行地理课堂教学，不仅可以放开手脚展示自己的才华，深入挖掘课程资源、开发学生潜能，还可以运用各种方式，创造出具有自己个性的课堂教学风格，充分激活课堂教学氛围，让地理课堂更精彩。如何使新课程地理教学更具人本·活性，我们地理组经过讨论，认为可以通过以下途径： (一)创意地导入新课，激发学生的学习兴趣； (二)创新活用教材，构建理性的地理课堂；(三)创造和谐、人文的地理课堂，情趣教学 ；(四)巧妙的课堂收尾，意犹未尽的地理余香 ；(五)统一布置作业。

董红亮副校长：我校“让学引思”背景下“人本•活性”课堂改革，星星之火，渐趋燎原，从课堂观摩至范式建构，体现了伍中人不甘落后、勇于争先、积极探索、锐意进取的精神风貌。今天各教研组围绕促进师生共同成长、构建创新活力课堂这一课改目标，紧扣核心关键词“创设”“合作”“拓展”，探究并初步构建起具有各自学科特色的课堂范式，使得课改初见成效，取得了预期的效果。学校希望伍中人能继续凝神静气、聚焦课改、勇于实践，在课堂改革中进一步打磨、提炼、践行、丰富各自的探索成果，努力充实完善学科课堂范式理论的顶层设计，让“人本•活性”课堂改革走稳走远，助力伍佑中学在高品质高中建设上一路昂扬奋进！

吴文林主任：感谢董校长的指导！各位老师，教改不停步，永远在路上。第二次教改论坛活动安排在下周三的上午第三节课，欢迎老师们到时参加。再一次感谢各位领导和同仁对学校教改工作的支持和配合！